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同时,记者看到这些宣传单上的教师介绍一栏里,“海天考研”及“文都考研”等绝大多数都标明系某名牌大学教授,担任了某职位,参加了考研大纲修订,具有丰富的教学辅导经验,甚至还写着担任诸如某某科目考试命题、阅卷工作等等,来吸引考生眼球。

2月26日,弥勒县西二镇某小学校长胡某某被公安机关刑事拘留,这一事件顿时在当地炸开了锅。“胡校长可是个好校长,怎么会这样呢?”有人不解。

辽宁师范大学2007届毕业生张春玲说,很多同学都通过网络查找就业信息,并且投递过电子简历,但大多数人对真假信息不会分辨。“虽然网上招聘的信息可谓海量,但有的信息看上去有点假,有的觉得像广告,真让人很头疼。”

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陈:我知道,就我个人而言,考研无疑是条更光明的路,可是扪心自问,一想到辛苦操持的父母,就不忍心他们继续为我劳累了。

近年来,随着农村中小学布局调整,因上学路途遥远而带来的交通问题日益凸显,校车不达标、车况差、超载严重、驾驶员安全意识淡薄等问题比较突出。针对这种新现象、新问题,正在北京参加两会的代表委员纷纷呼吁,让农村孩子坐上安全可靠的校车。

几轮投档下来,今年我省考生志愿填报平稳过渡、比较合理,院校专业计划完成十分顺利。浙江高校生源普遍充足,投档线比去年普遍上涨。

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 常有多动的现象。这里需要注意一点,并不是所有的多动症都是注意障碍,同时,注意障碍也不都表现出多动来。有的学生表面上看很文静、不多动,但是上课时总是不断地走神儿,注意力极容易分散,对课程内容根本无法掌握。另外还要注意,多动的严重性并不在“量”上,而是在“质”上,也就是在不该多动的时候多动。

  学校基层教研组这一组织形式在过去几十年中,对日常教育教学活动的正常开展、提高教育教学质量起到了一定的保障作用。但是随着新一轮课改的深化,传统的教研制度也显露出了弊端。传统的教研制度是计划经济体制的产物,学校教研组织的形式、教研任务的确立、教研方法的选择、教研活动的评价等要素,都带有明显的强势行政的计划痕迹,由此造成行政功能强,而研究功能弱的状况。如果这种状况一直延续下去,学生、教师、学校的发展将受到极大的阻力。  学校为了追求教研组建设的超越发展,不断引进现代管理中的先进思想,不断寻求制度建设中的新的突破口。“项目管理”就是我校领导和老师经过反复学习和讨论后,选择的一个新的发展平台。我们用项目的方式运作教研组建设,并不是盲目地尝试,而是要利用这一先进的管理手段提高教育教学质量,促进教师专业发展。  每个学期开学之前,我们都要举行组长培训。通过培训,使大家明确学校发展的阶段目标。随后,各个学科的教研组根据自身的情况,结合学校要求设计项目。项目内容的类别主要分成学校发展类、教师专业成长类、学生培养类等。教研组长写出项目计划书,组建项目组,每个教研组可以有一个或多个项目。根据实际情况,有些项目是所有教研组成员都参与的,有些则是部分组员参与。日常的教研活动用项目的方式开展,一些非常规的教育教学研发工作也用项目的方式进行。  学校设有专门的项目评审小组,在每学期初召开项目立项评审会议,对各组提出的项目进行审核。会议中,评审组成员会对项目计划提出各种质询,项目组长逐一回答。通过头脑风暴式的答辩、交流,可以帮助各项目组的组长进一步梳理项目运作思路,即项目要做什么?要怎么做?要获得什么结果?从而尽可能多地扫除各种可能出现的不利因素,为以后的项目运作打下良好的基础。会议之后,各项目组长会根据在会议上获得的信息,精心修改项目计划书。完善项目进度表、任务分配表、对项目运作过程中需要的支持和可能出现的困难做出充分的预计。  项目一旦立项,学校会正式发布项目评审结果。随后,各项目组给每个成员制定、发放项目工作任务单。在任务单上,每个组员需承担的任务、完成时间、任务的难度系数都要一一注明,组员与组长在当面确认后,任务单正式生效。  在项目运作的过程中,组长会不断与组员以及有关支持部门进行沟通交流,保障项目的正常开展。到了约定好的完成任务的时限,组长会与组员面对面地确认任务完成情况。组员可以在任务单上将自己完成任务的主要过程描述出来,组长由此并结合实际情况做出评价。一旦彼此对评价结果有异议,课程教学部会协同相关校区的校办进行调查、仲裁。但是到目前为止,这样的情况从未发生过。  在项目运作过程中,我们极其重视校本培训。因为项目管理对于大多数教师来说,还是一个新名词。我们通过理论学习型、实践操作型、互动交流型、分层辅导型等各种类型,开展了《项目基本概念》、《项目运作策略》等多项培训。这些培训使教师对项目从陌生到了解,从了解再到完全接受。对于先期结束的项目,我们则组织专题小结会,作案例分析,帮助项目组长掌握项目运作的能力。  项目完成后,项目组长通过任务单上的记载对组员进行考核,并制定奖励分配方案。由于任务的布置和评价在项目运作过程中,以面对面的形式完成,所以在最终考核时难免存在一些矛盾。学校除了定期举行项目立项评审会外,还定期举行项目成果评审会。会议中,各项目组长汇报项目成果和项目奖励分配方案,并接受质询。最终,学校对各项目组的工作情况做出评价。  由于教研组建设实行了项目化管理,教研活动的内容不再是由学校统一布置,而是各教研组针对学校整体要求自行确定、设计。因此教研的内容完全根据教师专业发展的需求而定。既有集体备课、切磋解疑、研究教材教法、落实教学进度这些传统的教研项目,也有一些新的内容,如校本课程的深度开发,国家规定教材之外的学习资源的引进等,从而使得教研活动内容无论是广度和深度,都得到极大的拓展。教研活动不再是上一节课或者两节课,大家坐下来说说议议,草草了事。教研活动时间扩展为数周或者数月,使得教研活动的设计更加精致,真正实现了教研活动的专题化、系列化。同样是研究教材,研究教法,与以前相比,研究活动一方面来源于教师,另一方面成为可以检测的任务,因此教师对教研内容的关注度提高了,真正参与到教研活动中,教研的研究功能得到落实,教研活动的实效性大大提高。  教师们不仅在教研内容上积极创新,在教研形态上也不断探索,结合我校校区之间路程远、教师人数多的特点,定出了上课评课式、专题学习式、博客论坛式、视频观摩式等几种常用的教研组活动形式。由于教研活动内容大都符合教师实际需要,教研活动的形式灵活开放,教研组管理突破了单一的从上到下的等级管理模式,而是采用双向互动开放的管理形式,各教研组内逐步形成了民主、自由、和谐的教研氛围。项目管理的进入,使得教研组功能活化。我校各学科教研组已经成为教师专业发展的基地,为学校继续前进提供了先决条件。  《中国教育报》2006年5月16日第7版

也正因为有了爱情的滋润,我觉得学习起来才更有劲。很多人都说谈恋爱会影响学习,而我却觉得正是因为有了爱情的激励,我复习的效果更好,最终实现了自己的理想。

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去年下半年,浙江省连续出台扶持政策,鼓励和支持大学毕业生到农业领域就业创业。这些政策对破除这道无形的壁垒有何作用?大学生能否从中得到利好?为此,记者专访了省农业厅副厅长赵兴泉。

周济转达了刘延东国务委员对地震灾区儿童的亲切问候。他说,汶川大地震发生后,四川、陕西、甘肃等地震灾区中小学生临危不惧,舍己救人,坚韧不拔,团结奋进,自信自强,勇敢乐观,为全国的青少年树立了榜样,树立了典范。“少年强,则中国强”,青少年是国家未来的主人,希望学生们从小树立崇高理想和远大志向,弘扬抗震救灾精神,努力把自己锻炼成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。学生们即将启程赴俄进行为期3周的疗养,这充分体现了中俄两国政府和人民对灾区学生的关爱,也是中俄“语言年”活动的一个亮点。他希望大家把中国人民美好的祝愿带给俄罗斯的教师和小朋友们,与俄罗斯同学友好相处,互相学习,让中俄友谊在青少年身上开花结果,让中俄友好代代相传。

中国本年度硕士研究生招生工作已进入复试阶段,目前约四十万考生正走进高校参加复试接受高校最后的选择。(记者孙自法)

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责编 左移湘

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